98學年 97學年 96學年 95學年 94學年 93學年 92 學年
9 8學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
行政院國家科學委員會 |
科普活動：以多重平台傳播生活中的科學（新制多年期第1年）
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98.11.01~99.10.31 |
行政院國家科學委員會 |
提昇社會公民氣象素養策略之研究---氣象訊息傳播與學校教育作為的融合 (公眾對於科技的理解及參與) （新制多年期第2年）
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98.12.01~99.11.30 |
行政院國家科學委員會 |
提升技專校院工程學院學生之物理學科基礎能力之研究---技專校院工程學院學生物理學科的學習困難及促進學習的策略與歷程之研究『基礎應用科學教育』（新制多年期第2年）
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98.12.01~99.11.30 |
行政院國家科學委員會 |
部落教室—原住民族小學地方本位數理課程與科普活動之發展與實踐-部落教室---發展地方本位課程以促進原住民族學校科學師資之專業發展( I )
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98.08.01~99.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
國小科學教師對教科書的詮釋及其與教學表徵之關係
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98.08.01~99.07.31 |
教育部 |
地方教育輔導工作-花蓮地區自然領域教師之實習輔導知能專業發實施計劃
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98.05.01~98.11.30 |
9 7 學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
行政院國家科學委員會 |
國小科學教師應用TINS以促進專業學習、自我效能與專業成長之協同行動研究-理論、策略與評量(新制多年期第3年）
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97.08.01~98.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
從「多元智能」及「小組互動」探討學童科學問題合理性判斷的熱認知喚起與弱化作用（新制多年期第3年）
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97.08.01~98.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
提升技專校院工程學院學生之物理學科基礎能力之研究－技專校院工程學院學生物理學科的學習困難及促進學習的策略與歷程之研究『基礎應用科學教育』（新制多年期第1年）
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97.12.01~98.11.30 |
行政院國家科學委員會 |
提昇社會公民氣象素養策略之研究：氣象訊息傳播與學校教育作為的融合 (公眾對於科技的理解及參與) （新制多年期第1年）
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97.12.01~98.11.30 |
行政院國家科學委員會 |
區塊研究─國小教師科學本質能力指標學科教學知能（PCK）之研究（新制多年期第3年）
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97.08.01~98.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
區塊研究─部落有教室，教室在部落—從地方本位之觀點參與花蓮地區原住民族國小自然科教師之專業發展與教學（新制多年期第3年）
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97.08.01~98.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
國小科學教師對教科書的詮釋及其與教學表徵之關係（新制多年期第2年）
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97.08.01~98.07.31 |
教育部 |
協助大學院校推動奈米科技前瞻人才培育計畫(參與評量) |
97.08.01~98.07.31 |
9 6 學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
行政院國家科學委員會 |
國小科學教師應用TINS以促進專業學習、自我效能與專業成長之協同行動研究-理論、策略與評量(新制多年期第2年）
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96.08.01~97.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
「小學數理師資培育－碩士班」計畫(1/3)
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96.08.01~97.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
區塊研究─國小教師科學本質能力指標學科教學知能（PCK）之研究（新制多年期第2年）
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96.08.01~97.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
從「多元智能」及「小組互動」探討學童科學問題合理性判斷的熱認知喚起與弱化作用（新制多年期第2年）
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96.08.01~97.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
區塊研究─部落有教室，教室在部落—從地方本位之觀點參與花蓮地區原住民族國小自然科教師之專業發展與教學（新制多年期第2年））
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96.08.01~97.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
2007年歐洲科學教育學術訪問團
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96.06.01~97.09.30 |
教育部 |
協助大學院校推動奈米科技前瞻人才培育計畫(參與評量) |
96.08.01~97.07.31 |
9 5 學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
行政院國家科學委員會 |
國小科學教師應用TINS以促進專業學習、自我效能與專業成長之協同行動研究-理論、策略與評量(新制多年期第1年）
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95.08.01~96.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
自然領域輔導教師專業發展與培育計畫─子計畫二：以師資培育機構為本發展自然領域輔導教師培育方案之研究(3/3)
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95.08.01~96.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
從「多元智能」及「小組互動」探討學童科學問題合理性判斷的熱認知喚起與弱化作用（新制多年期第1年）
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95.08.01~96.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
區塊研究─國小教師科學本質能力指標學科教學知能（PCK）之研究（新制多年期第1年）
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95.08.01~96.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
區塊研究─部落有教室，教室在部落—從地方本位之觀點參與花蓮地區原住民族國小自然科教師之專業發展與教學（新制多年期第1年）
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95.08.01~96.07.31 |
教育部 |
地方教育輔導工作實施計畫子計畫二──「自然與生活科技」領域典範教學示例研發與課程教材教法推廣
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95.09.01~95.11.30 |
9 4 學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
行政院國家科學委員會 |
資訊融入主題探究教學之成果推廣 |
94.08.01~95.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
國小自然科教師專業發展策略之研究-應用網路科技與主題探究式教學策略協助國小自然科教師專業成長之合作行動研究(3) |
94.08.01~95.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
從「問題類型」探討學童科學問題合理性判斷的熱認知喚起與弱化作用(Ⅱ)。 |
94.08.01~95.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
自然領域輔導教師專業發展與培育計畫—以師資培育機構為本發展自然領域輔導教師培育方案之研究(2/3)。 |
94.08.01~95.07.31 |
教育部 |
國小「自然與生活科技領域」課程銜接問題及教學創新方案之建立與應用(Ⅲ)。 |
94.08.01~ |
教育部 |
行動學習輔具人機介面、合理使用環境與使用者生理心理影響之研究 |
94.06.01~95.05.31 |
9 3 學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
行政院國家科學委員會 |
國小自然科教師專業發展策略之研究-應用網路科技與主題探究式教學策略協助國小自然科教師專業成長之合作行動研究(2) |
93.08.01~94.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
從「問題類型」探討學童科學問題合理性判斷的熱認知喚起與弱化作用(I)。 |
93.08.01~94.07.31 |
行政院國家科學委員會 |
自然領域輔導教師專業發展與培育計畫—以師資培育機構為本發展自然領域輔導教師培育方案之研究(1/3)。 |
93.08.01~94.07.31 |
教育部 |
93.08.01~94.07.31 |
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9 2 學 年 |
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委辦(補助)單位 |
計畫名稱 |
執行期間 |
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行政院國家科學委員會 |
國小自然科教師專業發展策略之研究應用網路科技與主題探究式教學策略協助國小教師專業成長之合作行動研究(I)
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92.08.01~93.07.31 |
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行政院國家科學委員會 |
國小自然科教師專業發展策略之研究應用網路科技與主題探究式教學策略協助國小教師專業成長之合作行動研究(I)
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92.08.01~93.07.31 |
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行政院國家科學委員會 |
從”權威加持”探討學童科學問題合理性判斷的熱認知喚起與弱化作用 |
92.08.01~93.07.31 |
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行政院國家科學委員會 |
國小自然科教師專業發展策略之研究—藉合作行動研究中的信念變化促進國小自然科教師之專業發展
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92.08.01~93.10.31 |
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教育部暨國科會 |
大學學術追求卓越計畫第三期分項計畫三任務式學習之主題式學習六子計畫「主題式學習島學習成就多元評量」 |
92.04.01~93.03.31 |
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教育部 |
教育部顧問室創意教師專案研究計畫，以科學玩具激發國小學童創造性問題解決能力及科學創意設計能力之行動研究—自然與生活科技領域 |
92.01.01~92.12.15 |
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教育部 |
師範學院通識教育科學領域教學革新之研究---科學領域(Ⅲ) |
92.09.01~93.08.31 |
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教育部 |
國小「自然與生活科技領域」課程銜接問題及教學創新方案之建立與應用(I) |
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教育部 |
行動學習輔具安全規範、合理使用環境及其對使用者生理、心理影響之研究 |
92.11.01~94.01.01 |
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